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教案编写应重实效轻形式

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2013年03月22日
 

冒建鹏        江苏省江阴市成化高级中学     

     编写教案是为课堂教学服务的,其最终目的在于提高课堂教学效益,收到预期的教学效果。所以教案在电子版和手写版之间的选择,应重在考虑其实效,若校方对于形式的硬性规定仅仅出于检查的方便,则有些本末倒置了。笔者认为,对比手写版,电子版教案至少在以下四个方面具有实效上的优越性。

     一、兼容性  手写版的教案一般只能容纳文字,而对其他形式的知识载体的兼容性很低,教师在课前不得不做很多繁杂的准备工作,去上课时也要携带着挂图、录音机等一堆的教辅器材;而电子版的教案则对各种形式的知识载体都具有很高的兼容性,在电子备课时,教师可以随时从庞大的素材库中调用自己所需的素材,可以是文字、图形图像、声音以及视频影像等等,或者从网络中获得有用的资料,加以整合,成为内容丰富多彩的电子教案,让课堂教学的过程显得更为饱满。

     二、交互性  手写版教案的受众只能是教师自己,在课堂上并不具备很好的师生交互、生生交互能力,容易让课堂陷入教师的一言堂;而电子版的教案则具有很强的交互性,教师预先准备的大量的教学素材可以呈现给全体学生,同时学生所提出的问题和建议能够快速直接到反应到电子教案中来,而现在交互式电子白板在课堂教学中越来越大量的使用,更是可以让学生在课堂上直接对电子教案进行修改和完善,这在无形之中,加大了课堂的互动性,让课堂成为了学生展现自我能力的更好舞台。

     三、存取性  手写版教案的又一个不足之处在于不易存取,试想,从教数十年的老教师,将自己曾经的手写版教案全部保存下来,会需要多大的空间,更不要说是一个学校保留的全部教师的教案了;而电子版教案则很好的解决了这个问题,因为电子教案存取非常简单,只需要鼠标轻轻一点,往年往月的教案就能很快的呈现面前,而其保存则更为简单,笔者粗略地计算了一下,如果每份电子教案的大小按5M计算的话,那么一块320G的硬盘可以容纳大概65000份教案,这对于空间和纸张的节省无疑都是很有利的。

     四、流动性  电子版教案还具有手写版教案无法比拟的可流动性,互联网的信息流通让教师之间的相互交流跨越了区域范围的限制,电子教案的流动范围远远突破了校内,而是扩展到了全国甚至全世界。当然,这种高速的流动性是一把双刃剑,对于个别偷懒的教师个体而言也成了偷工减料的工具,而对于勤勉敬业的教师主流群体而言则无疑提升了业务水平和工作效率。显然,我们不应该因噎废食,对于其负面的影响,可以通过手段进行遏制,比如说检查,教案的检查应该贯穿在平时,检查教师的上课与准备的教案之间是否具有一致性,而不是仅仅到了期末才数一数每个教师的教案份数;而那种为了防止直接引用网络上的教案,而作出的教案只能手写的规定,无疑是可笑而无奈的。

    从以上四个方面可以看出,电子教案是具有很大的优越性的,很多年轻教师因为在电子教案应用上的独特研究和心得,走在同行的前列,但若是因此而规定教案一律要采用电子版则又是走向了另一个极端,比如很多教龄较长的教师,已经形成了自己的教学风格和习惯,他们应用手写版的教案一样能取得显著的教学效果,又何必要吹毛求疵,一定要他们改呢?我认为,教师编写什么形式的教案并不重要,能取得实效的就是好教案。

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