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基于成功教学的高三地理课型模式研究

作者:高同寿 来源:本站原创 发布时间:2013年10月13日
 

基于成功教学的高三地理课型模式研究

一、试卷讲评课的课型模式

(一)课前准备

1.教师:首先,教师统计或借助阅卷系统了解考试情况,分析考试数据(见附表:高三8班第一次质量检测原始数据及简单统计)。其次,针对主要问题,确定课堂讲评的主题,对共性问题精心准备,或研究变式,或归纳总结。最后,制作试卷讲评课件。

2.学生:学生在教师的方法指导下进行课前自我诊断。如采用列表的形式从题型、题号、涉及知识点、错因、关键字词、改进措施等方面进行诊断。其目的,一是促使学生进行自我解剖,充分认识自己的近期学习情况;二是实现答错题的分层,为课堂有效、高效教学奠定基础。

(二)课中组织

1.分析考情,明确主要问题(3分钟)

2.自主互助,解决个性问题(5~10分钟。学生互助,教师观察)

3.合作探究,探究共性问题(15分钟。教师分题分组,学生合作探究,教师参与引导)

4.展示评价,启发思维活动(10分钟。学生代表发言解决共性问题,同题组补充,异题组评论)

5.变式归纳,实现巩固提升(10分钟。教师展示变式或归纳总结,重视能力培养)

注:共性问题,每组4、5步骤循环。

(三)课后交流

加强师生交流,关心学困生和临界生,通过个别辅导和心理疏导,增进学生信心,加强教学反馈,提高学生学科素养。

 

学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,试卷是教师设计课堂教学活动、学生反思阶段性学习成效的载体。试卷讲评课,教师要明确学生学习中亟待解决的问题,调控课堂试卷讲评的进度和深度。在教学活动中发挥学生在学习中的主体作用,充分调动学生的积极性和主动参与性,通过师生、生生之间的相互作用、相互影响,从而实现试卷评讲课的高效性。

 

 

二、小专题复习课的课型模式

待定

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