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抛锚式教学子课题

作者:未知 来源:本站原创 发布时间:2013年10月16日
 

“导研型课堂教学结构研究”的子课题

江阴市成化高级中学生物教研组

 

一、子课题的名称

体验式课堂教学结构

二、子课题的鉴定

体验是人的一种生命活动,是人类的一种基本生存方式,人类靠体验来生存发展。人生是体验的人生,情感是体验的冲动,智慧是体验的发现,人的情感和智慧只有在体验中才能生成。这一结构主要研究的是教师引导学生进行实验研究或情感体验等手段。

 所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,及用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。

 

“体验式教学”是指教师在教学过程中安排学生从事相关活动,使之建立感性认识,并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断,从而达到领悟知识、形成健康的情感态度和价值观的目的。它强调亲历性、个人性和实践性3大特征,能帮助学生接受物理信息面对面的刺激并产生一系列的心理反应,更好地将知识和情感联系起来,从而达到从感性思维到抽象思维的转化,认同和领悟知识,并养成实是求事、勇于怀疑、大胆创造的精神

三、问题的提出与假设

1.建构主义的早期哲学家杜威曾提出“学习是基于真实世界(真实情境)中的体验”。体验已成为教学改革中最重要的理念之一。体验式教学的目标是培养学生的感性认识,掌握各行为主体的操作技能。让学生在学习的过程中体验到成功的乐趣,增长了科学研究的能力,张扬了学生的个性,使他们真正成为学习的主人。传统的“纸上谈兵”式的教学模式,不符合新课程的教学理念和新型人才的需求,也不能激发起学生的兴趣,而“体验式”课堂教学模式既能发挥教师的主导作用和学生主体作用,又能调动起学生的学习兴趣。具体教学操作分以下几个步骤:

新课程改革强调的是情感态度价值观目标、能力目标、知识目标三者的统一,重视学生的体验学习、活动交流,培养学生主动学习的能力。这就意味必须在最大限度上将课堂还给学生,也就是使学生能够更深层次的体验学习的乐趣。这就需要在思想政治课教学中广泛采用体验式教学方法。

四、研究的目标和内容

⑴探究课堂教学结构的优化,建立有利于促进学生智力、能力和心理品质和谐发展的教学方法体系,即通过促进教师课堂“教”的结构与环节的优化,进而促进学生课堂“学”的结构与环节的优,提高学科课堂教学效率,保质保量的完成教与学的任务。

⑵探索学生在课堂学习过程中方式、方法、自主性、探究性、良好习惯养成等方面的优化,建立有利于促进学生全面发展与提高的学习结构系列体系,构建学生终身学习的动力和习惯,使学生的综合素质普遍程度地得到提高,促进学生全面发展。

⑷有助于进一步优化课堂教学结构我们提出此项实验就是要利用最有效的时间,用最少的投入,取得最大、最好的教学效果。

2、寻找课堂教学结构优化与新课程改革的“结合点”,通过实验探索,使之成为促进课堂教学改革发展的新的“生长点”。

    3、研究课堂教学优化的新模式运用于课堂教学之后课堂教学结构发生的变化,使课堂教学焕发活力。

    4、通过实验探索,对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断,促进教师对自己教学行为的分析与反思,不断提高教学水平。

    5、通过实验操作,说明课堂教学结构的优化在课堂教学中的现实意义和实际所起的指导作用。

在教与学的双边活动中,让学生成为课堂的主体,创造以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的体验式教学模式,切实改善初中思想政治教学的枯燥乏味,使学生爱上这门课,主动探索思想政治理论知识。

 

五、操作程序

 

 

六、评价标准

 

 

七、成果形式

教案、图片、投影、科研论文、教具、学具、研究报告、公开课展示等。

 

八、子课题的组织管理

1.子课题组成员:

组长:李  英

组员:赵建新  卞芳芳  杨小红  冒建鹏  郑  霞  陆勤华  钱丽敏

2.课题实施的步骤

   具体安排:

  1. 准备阶段:2006—2007年

2007年6月以前,利用教研活动时间,学习教学模式理论,听取教科研专家的专题讲座、撰写教案,进行专题研讨。在广泛调查的基础上,综合运用文献研究、比较研究、调查研究等方法,提出研究假设,撰写出子课题方案。

  1. 实施阶段:2007年7月—2009年12月

子课题组有计划、有针对地在生物学科中组织培训、研究活动,通过公开课研讨等形式,研究并完善子课题;每个教师在验证课题假设过程中,加强个案研究,不断修正、完善评价方案,总结并推广能体现新课程理念的导研型课堂教学程式,不断积累教案、论文、图片等资料。

(3)结题阶段:2010年1月—2010年10月

     在实践的基础上对照理论归纳、总结,完成一份子课题研究的总结。

 

 

 

 

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