《高一高二新授课课型实践与研究》

作者:chzxzlw 来源:本站原创 发布时间:2015年12月08日
 

张龙伍工作室拟研究项目具体方案

项目名称

《高一高二新授课课型实践与研究》

    课题负责人:张龙伍  黄晓勇

一、高一高二新授课课型研究的意义及背景

课程改革改变的不仅仅是教材,更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维方式。课堂教学是深化素质教育,实施课程改革的主渠道。课程文化变革中的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。课型研究既是教育科学研究的一种未来趋势,也是教师专业发展的有效策略。目前课堂教学有效性问题正面临着种种挑战,尝试课型范式的研究是应对挑战的策略。在理论与实践的结合中进行高一高二新授课课型研究,可以在全局意义上发现问题、提出问题、解决问题,可以让新授课教学特征和操作流程具体化、立体化、形象化。鲜明生动的课型设计思想、操作流程,体现了理论的指导性和实践的操作性,对于教学工作来讲,有较高的参考价值和实际教学指导意义。

二、高一高二新授课课型研究的理论依据

1.课型范式与实施策略的教育学基础

课型在实践中主要是在课堂教学的时空中展开,与按照特定教育目的组织起来的教学内容具有紧密的关联,课型设计会应用到教学的方法、内容、原则等更为具体的概念,因此在教学论的范畴内探讨课型设计与实施策略,实际上是以教育学为观照,研究具体的教育学内容。

2.课型范式与实施策略的学习心理学基础

课型设计作为教学的基本环节,与建构主义理论、多元智能理论、发现学习理论密切联系,课型为学生提供支架,注重创设真实的问题情境,强调学生可以通过不同途径、不同方式进入到同一个教学内容中,从而获得对同一问题的多方面认识与理解。因此课型设计要考虑学生的差异,考虑材料与方式的多样性,强调学习过程、直觉思维、内在动机。

三、与本项目研究相关的研究的现状以及项目研究的必要性分析

1.当前全校各校高一高二新授课课型分析与研究

随着高中数学新课程改革深入,教师对教学情境创设的优化,学生的自主探究能力,课堂气氛的活跃度,有着更高的追求。各校目前都有一套适合本校学情的做法,但这种做法是否可以进一步优化?怎样更好地融合更先进更优秀教-育手段、方法?外校的优秀做法怎样内化为适合本校的做法中去?如何追求传统与现代的结合,达到两者的和谐统一,一直是困扰现今的问题。

2.当前课堂教学中遇到的困惑与问题分析与研究

由于升学竞争日益激烈,学校更多注重升学率的高低,一节45分钟的数学课涉及到的知识点往往会很多,牵一发而动全身 怎样进行精巧的设计,既能鲜明的反映出教学目标,抓住教学的重点和难点,还要让学生在愉悦的心态下学习知识,此外还要考虑是否有利于学生观察比较,抽象概括,构建知识网络,是当前课堂教学中很多教师遇到的困惑。

四、项目研究办法

1.问卷调查法:具体分两个层面进行问卷调查

1)教师层面:新授课上课模式、教案的设计、学案的设计、配套巩固练习的设计;

2)学生层面:学生课前预习、课堂听课方式、课后作业方式、课后纠错练习整理情况。

2.数据统计分析法:分三个层次抽样,即南菁、市中,一般四星级学校,三星级学校,分别采集相关课堂课型模式、课堂教学有效度情况分析研究。

3.实验比对研究法:拟选取三所不同层次学校的不同年级的2-3个同层次班级进行试验,采集数据进行分析研究。

五、项目研究的主要目标

1.形成具有操作性的课型研究报告指导高一高二新授课教学;

2.切实改进目前课堂教学现状的策略;

3.形成工作室成员围绕课题研究的论文集;

4.多篇研究成果论文大市级以上获奖或发表;

六、项目研究实施步骤

本项目研究在一年半内完成(201512月——20176月),具体的实施分以下阶段和步骤:

1.准备阶段(201511月)

制定项目方案,成立项目小组;

2.课型排查筹备阶段(201512月—20163月)

1)借助各校教研组力量,在各校内排查高一、高二年级新授课课型教学模式。在工作室活动会议上,所有成员介绍本校现行的高一、高二年级新授课常见教学课型模式,每一位成员均对自己曾教过的教学模式进行排查,列举出自己在不同模式之下的感悟,并反思其中的得失,再进行充分的集体讨论,列举出各校现行的大致教学模式。

2)借助学生的需求,改进教学模式

通过问卷调查,个别交流,充分了解学生的需求。学生是课堂的主体,只有学生感觉有效的教学模式,才能形成真正有效的课堂。这方面,我们将融合全市各校的调查数据,整合出更具有广泛意义的学生课堂需求,从而设计并修改出更合理的高一、高二年级新授课教学模式。

3.实践探索阶段  20164月—201610月)

1 组织老师实地观摩优质课、观看优质课展示视频

组织工作室成员观摩优质课,对教学的整个过程进行研讨,发掘课堂的亮点,发现自身的不足,提升课堂教学的艺术,提升驾驭课堂的能力。

2)在实践中探索

通过工作室每学期安排的研究课活动,采用“同课异构”等形式,开展课堂教学研讨。每次活动预设研究主题,课后加强评议,从课堂的有效性、高效性出发,对课堂中精彩点、亮点、创新点等进行收集整理,对需要商榷的地方,大家进行讨论,通过比较,发现优劣,再进行整合,在探索中提升。

3 组织研究课型的同课异构

工作室每学期安排23次研究课活动,采用“同课异构”等形式,开展课堂教学研讨。

4 发挥专家的引领作用

通过“请进来,走出去”的方式,听优秀课、听专家讲座,和名师交流,学习先进的教学理念,注入新的教学思想,借助专家对各校调研的契机,让专家对工作室总结的课型模式再进行改进,寻求适合我市的课型模式。

4.归纳提升阶段总结阶段(201611-201612月)

通过每一次的教学研讨以及实践探索,再次进行专题研讨总结,形成书面研究报告;(提出这类课型宜采用的模式,宜构建的课堂教学结构和环节,每一环节能培养的能力目标和作用,以及为达到目标和作用宜采用的教学方法等)。

5.推广阶段(201612-20176月)预计时间为半年。

七、项目实施办法和措施

1.项目组成员构成:工作室成员:张龙伍、黄晓勇、曹莲花、孙金霞、李宏基、袁海峰、赵鹏、江春、沈宏、赵超;

2.制订本项目研究具体的工作制度;

3.重视培训学习。采取迎进来,送出去的方式,加强培训与学习,培训学习以校本为主,专家指导和外出学习为辅,特别注意项目成员间的同伴互助,坚持学中做,做中学,在行动中做研究;

4.依托工作室网页平台、专题博客展示研究活动,及时发布工作动态、展示阶段性成果、共享优质教学资源记录活动过程,推广研究成果。同时创建在线工作交流QQ群和微信朋友圈,及时沟通交流信息;

5.项目研究要与日常教学紧密结合。紧紧围绕如何提高教学的效率,不仅要注意教学方式的变革,更要关注教学过程中的情境设置、知识点整合、评价反思等,对教学目的、教学内容、教学媒介、教学环境等课堂内部诸要素进行有序整合研究,全面培养学生的自主学习能力、综合分析能力、进行理解能力、想象能力与创造能力的训练

八、项目研究预期成果及可产生的效益

1.以工作室为平台通过项目推动,形成全市范围内研究高一高二新授课课型的教师学习共同体。培养出一批学会思考、学会总结的研究型教师,促成部分教师代表成为市内外有较大影响力的专家型教师;

2.在课型研究带动下,使一部分骨干教师在具有鲜明个性的基础上有一个“谱”,从而逐步带动全体教师的课上“格”,提高教师的教育教学水平、教学艺术和教学科研能力,从而切实推动本校和结对学校的高中数学课堂教学变革,提升教学效益,提升学校办学质量;

3.在省级以上刊物发表相关课型研究论文三篇以上,并争取出刊课型研究成果集。

 

 

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